林宇系统梳理了产教融合从概念演化、理论创新到实践探索的发展脉络，指出产教融合是职业教育办学的本质要求和立身之本，也是破解教育供给与企业需求“两张皮”问题的关键路径。面对教育强国新使命，他认为，推进职业院校产教融合高质量发展概括起来就是“一二三”：聚焦“产教真融深融”这一关键问题，要深刻认识职业教育是直接面向市场、面向用人、面向需求的教育类型，做到教学上工学结合、办学上校企合作、治理上产教融合，不断增强教育的适配性，最大限度缩小教育公益性和企业营利性的“夹角”，持续推动职业教育产教融合走深走实。发挥“政府、市场”两方重要作用，政府要完善体制机制保障体系，强化统筹协调功能，推动产教融合从“形式动作”转化为“实在行动”；学校要坚持面向市场、面向产业，通过增强自身的办学水平和企业服务能力，提高在产教融合中的话语权。突出“提高学校办学能级、支撑经济社会发展、服务学生全面发展”三大目标维度，产教融合的落脚点在于学校办学和人才培养，要将专业建设作为核心支点，以专业能力为依托夯实校企合作之基；将教师队伍建设作为关键抓手，通过产教融合、校企合作打造“教师解决企业实际问题”的有效平台和载体，助力企业和区域经济社会发展，同时，推动教师以高水平科技服务反哺专业教学改革和学生培养，最终实现师资队伍水平高和人才培养质量优的目标。
会上，温州职业技术学院党委书记方益权以《“四个激活”：构建产教融合新生态的理论与实践》为题，介绍学校产教融合工作情况。他剖析了当前产教融合中“校热企冷”“校冷企热”的现实困境，指出产教深度融合需政府、企业、行业协会、学校形成“四方合力”，并结合学校的实践探索，分享了“激活地方主导，提速深化产教融合进程；激活学校主责，坚守深化产教融合方向；激活企业主体，激发深化产教融合动能；激活教师主动，厚植深化产教融合活力”产教融合“四个激活”的模式创新与制度创新。
